Sesión 8: Estrategia de Aula (cinco momentos)
Objetivo: El participantes estarán en capacidad de
Identificar y explicar los cinco momentos en que se planea y desarrolla una clase.
Esta sesión se realizó en dos jornadas de la tarde, durante la semana pedagógica de Junio.
En la primera sesión se realizó un ejercicio donde los participantes debían identificar los cinco momentos de clase de tres ejemplos de planes de clase.
En la segunda sesión se desarrolló una clase ejemplo en la que se aplicaban los cinco momentos, el tema fue la elaboración de Rubricas.
Primera Sesión, junio 27:
Cinco momentos de la clase:
La planeación de clase se enmarca en el desarrollo de competencias aplicando en la práctica de aula el Modelo Didáctico Operativo, el cual se basa en el aprendizaje humano. El modelo se resume en los siguientes momentos: experiencia vivencial, reflexión, documentación, ampliación y aplicación. Por medio de ellas, se espera que los docentes diseñen y desarrollen experiencias de aula, ambientes de aprendizaje y actividades pedagógicas orientadas a promover en los proceso de enseñanza-aprendizaje la producción tanto material como conceptual y teórica es decir, construir teorías, prácticas y saberes significativos.
Experiencia vivencial: el docente contextualiza lo que quiere enseñar al estudiante mediante una experiencia o actividad en la que el participa a través de sus saberes previos, habilidades, actitudes o estructuras mentales ya sea observando, analizando o explicando. Se pueden generar preguntas problematizadoras sobre la experiencia para pasar posteriormente a preguntas reflexivas que den paso al momento de reflexión.
Reflexión: se espera conceptualizar a través de la reflexionar y aquí el docente indaga por medio de preguntas, si realmente sus estudiantes desarrollaron procesos cognitivos de orden superior (comparación, análisis, síntesis) sobre lo que ya vivenciaron, permitiendo que tengan claridad y exactitud en lo que están aprendiendo.
Documentación: la habilidad del manejo de información es fundamental para que haya una buena documentación y es el momento donde el docente referencia al estudiante diferentes versiones de otros autores sobre los conceptos tratados. No hay cabida para memorizar por el contrario el estudiante debe asumir un rol crítico frente a esas otras fuentes y autores.
Ampliación: La ampliación se puede evidenciar en dos aspectos, la interdisciplinaridad y el dominio, En la primera se espera que los conceptos puedan ampliarse desde otras disciplinas que permitan encontrar valides y aplicación de los conceptos en forma transversal. Y en la segunda, entendido dominio como la profundización y el fundamento de los conceptos, es decir no verlo de manera superficial. sino ampliarlo en su origen cuando sea necesario..
Aplicación: es el momento de proponer al estudiante que utilice las habilidades desarrolladas construyendo o desarrollando un producto, entendiendo producto como: exposición, simulación, ensayo, construcción de prototipos, soluciones a problemas planteados, entre otros. El docente debe ser muy creativo y objetivo para solicitarle al estudiante un producto realizable, donde aplique lo aprendido y lo sustente con argumentos frente a sus pares.
Cabe anotar que el diseño de clase es de máximo cuatro semanas, donde se espera encontrar reflejados los cinco momentos, no necesariamente de forma secuencial ni tampoco todos los pasos en una sesión de clase de las cuatro semanas.
Actividad:
1. formar grupos de seis participantes
2. descargar el archivo, propuesto el cual tiene escritas tres clases con su objetivo y las actividades del docente.
3 Evaluar a qué momento pertenece cada actividad. Socializan las respuestas, y verificar si la planeación permite alcanzar el objetivo de aprendizaje propuesto.
Segunda sesión Junio 29
Actividad de clase demostrativa sobre el tema de Rubricas, aplicando los cinco momentos.
Objetivo de clase: el participante estará en capacidad de construir una rubrica, identificando en ella los aspectos y la escala de medición de una actividad de aula que haya realizado anteriormente.
Experiencia Vivencial
Presentación vídeo “el chavo examen de dibujo”, relacionado con la evaluación.
Se pide a los participantes estar atentos a el proceso de evaluación que se registra en el vídeo
Reflexión
Sobre el Vídeo
¿Qué forma de evaluación aplica el profesor?
¿Por qué los estudiantes aprueban la calificación que el profesor hace?
¿Qué argumentos educativos tiene el profesor para calificar?
Desde el aula de clase
¿Qué dispositivo de evaluación aplicamos en la clase?
¿Qué tan subjetiva es la evaluación que hacemos a los estudiantes?
¿Los estudiantes entienden la forma en que son calificados?
¿Qué es una rúbrica?
¿Quién ha usado rubricas?
Documentación
Ampliación
Las rubricas permiten entonces realizar una evaluación objetiva en la cual el estudiantes puede auto- calificar sus logros alcanzados. El diseñar una rubrica requiere de experiencia en la identificación de los aspectos relevantes a calificar, existen aplicaciones en línea que permiten construir rubricas de forma automática toando como referencia rubricas ya construidas.
Una de esas herramientas es Rubistar, El siguiente vídeo tutorial muestra como se construye una rubrica en rubistar:
Aplicación
Se realiza una actividad en grupos, en la cual se construya una rubrica para evaluar una actividad de aula planteada:
Algunas rubricas construidas fueron:
